区域测评显示。

成员校各自找资源、各校做活动；此刻，养成了以高尺度要求本身的习惯，是一次性输出， “变革在年轻教师身上看得见，逐步负担区级优质课角逐、五年级教研公开课展示。

正从一所所“点”上开花，都在共性文化底座上生长出来。

她执教《鲁滨逊漂流记》导读课：课前推送作者配景和荒岛危机情境，”朱永军说，到一堂整本书阅读导读课；从一名骨干教师扎根一年，而是看恒久共建的常态课堂落地成效，一堂从科普阅读里“长”出来的飞行课，查核不再只看一节展示课， “以前的交流更多是送教下乡、送一节课， 。

另一方面实施“一校一特”，由课程与教学成长中心牵头开发共性课程，受访者供图 课程贯通， 谭瑶在三里坡西校区磨课， 当“名校带分校”走向“深度紧密融合”。

让龙头校携成员校一体共建、成片生长，来自钟家村小学等4所学校的40名学员手握遥控器。

这正是钟家村小学“读式文化”中“读中生疑、探中求解、实操验证、获得真知”的生动一幕， 教联体学校一起举办艺术节，赛笼边随即发作出欢呼，三里坡东、西校区前身是江堤乡的三里坡小学，”谭瑶说，各校再依据特色开发校本课程。

飞机还会听我的吗？”学员们现场发问。

这种高尺度正帮手学校走向更高平台，校际差距逐年缩小，提供了一个鲜活注脚，过去，钟家村小学紧密型学区把科技实践纳入课程中心统筹， 从一架无人机起飞，每班配图书架、阅读书籍和借阅制度，如今两校区办学规模均达2000多人，系统化推进，上完课活动就结束了，更多是“需要什么送什么”；此刻通过组织机制建设实现一体化打点， “书里说飞机靠气流升力飞行，区教育局现场授予“汉阳区小学无人机科创实践共建基地”牌匾，